Üniversitelerin yalnızca bilgi aktaran kurumlar olmadığına işaret eden Özvar, üniversitelerin bilim üreten, nitelikli insan kaynağı yetiştiren, toplumların dayanıklılığını artıran ve ülkeler arasında kalıcı güven bağları kuran kurumlar olduğunu ifade etti.

Yükseköğretimde kurulacak her yeni köprünün aynı zamanda gençlerin ortak geleceğine yapılmış uzun vadeli bir yatırım olduğunu hatırlatan Özvar, Türkiye ile Arap dünyası arasındaki yükseköğretim iş birliğinin kurumsal bir çerçeveye kavuşturulmasının büyük önem arz ettiğini söyledi.

İstişare toplantısının iş birliğini genel niyet beyanlarının ötesine taşıyan kapsamlı bir çerçeve ortaya koyacağını belirten Özvar, öğrenci, akademisyen, araştırmacı ve idari personel hareketliliğinin artırılmasının yanı sıra ortak lisans, yüksek lisans ve doktora programlarının geliştirilmesinin hedeflendiğini vurguladı.

Özvar, ortak araştırma merkezleri ve bilimsel ağların kurulması ile kalite güvencesi, akreditasyon, diplomaların tanınması ve denklik süreçlerinde deneyim paylaşılmasının da iş birliğinin temel unsurları arasında bulunduğunu kaydetti.

Türkiye ile Arap dünyası arasındaki iş birliğinde ülkelerin kalkınması bakımından stratejik öneme sahip alanlara öncelik verileceğini belirten Özvar, yapay zekâ, sağlık bilimleri, mühendislik, yenilenebilir enerji, su kaynakları, tarım, gıda güvenliği, iklim değişikliği ve dijital dönüşümü bu alanlar arasında saydı.

Söz konusu başlıkların yalnızca bilimsel araştırma konusu olmadığını, toplumların refahı, ekonomik bağımsızlığı ve gelecekte karşılaşılacak sınamalara hazırlığı bakımından ortak bir sorumluluk alanı olduğunu vurgulayan Özvar, yenilikçilik, girişimcilik, teknoloji transferi ve üniversite-sanayi iş birliklerinin güçlendirilmesini de önemsediklerini, ortak bilimsel çalışmaların somut sonuçlara dönüşmesi gerektiğini vurguladı.

TÜRKİYE-ARAP YÜKSEKÖĞRETİM FORUMU DÜZENLENECEK

İstişare toplantısının Türkiye ile Arap dünyası arasındaki iş birliğine kalıcı kurumsal mekanizmalar kazandıracağını belirten Özvar, Türkiye-Arap Yükseköğretim Forumunun en az 2 yılda bir, dönüşümlü olarak Türkiye'de ve Arap Devletleri Ligi üyesi bir ülkede düzenleneceğini söyledi.

Forumun yükseköğretim yöneticilerini, rektörleri, araştırmacıları ve politika yapıcıları bir araya getiren düzenli bir istişare ve stratejik eşgüdüm platformu olacağını dile getiren Özvar, bu mekanizmayla iş birliğinin sürekliliğinin sağlanacağını ifade etti.

ORTAK EYLEM PLANI HAZIRLANACAK

Özvar, Türkiye ile Arap Devletleri Ligi arasındaki iş birliğinin somut hedeflere dönüştürülmesi amacıyla her iki tarafın üçer temsilcisinden oluşacak Arap Devletleri Ligi-Türkiye Yükseköğretim Çalışma Grubu oluşturulacağını belirtti.

Çalışma grubunun öncelikli alanları, önerilen faaliyetleri, katılımcı kurumları, olası finansman kaynaklarını ve uygulama takvimini içeren ortak bir eylem planı hazırlayacağını kaydeden Özvar, böylece ortaya konulan iradenin ölçülebilir hedeflere, belirli sorumluluklara ve izlenebilir sonuçlara dönüştürüleceğini söyledi.

MEB'in internet sitesinde yer alan bilgilere göre bu yıl okul öncesi için 10, ilköğretim için 420, ortaöğretim için 340, özel eğitim için 210 ve mesleki eğitim için 1.045 olmak üzere toplam 2 bin 25 farklı dersten oluşan 283 milyon 354 bin 674 ders kitabı, öğrenciler için hazır hâle getirildi.

2003-2004 eğitim öğretim yılında uygulanmaya başlanan "Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı Projesi" ile bugüne kadar 4 milyar 647 milyon 852 bin 247 ders kitabının dağıtımı yapıldı.

Bununla birlikte, ülke genelinde uygulama birliği sağlamak, öğretmenlere etkin kaynaklar sunmak ve okul-aile-çocuk etkileşimini güçlendirmek amacıyla okul öncesi eğitime başlayacak çocuklar ve birinci sınıf öğrencilerine yönelik "Çocuğumla Okula İlk Adım Defteri" ile temel eğitim ve ortaöğretim kademelerine yönelik "Hakan ile Bilge'nin Türk Dünyası Yolculuğu" ile "Türk Dünyası Kültür Atlası: Bilge ve Hakan'ın Zamanı Aşan Yolculuğu" materyalleri, hazırlandı.

Hazırlanan kitaplar, ders kitaplarıyla birlikte öğrenci sıralarında yerini aldı.

Yıkılmaya yüz tutan ve bahçesi yabani otlarla kaplanmış eski okul binası, adeta kaderine terk edilmiş durumda.

Okulun kapalı olması nedeniyle köydeki öğrenciler çevre köylere ya da Saray ilçe merkezine gitmek zorunda kalıyor.

2 yıldır eğitim faaliyetlerine kapalı olan bina, sadece fiziki değil, sosyal bir boşluk da oluşturuyor.

“OKULUMUZ YAPILSIN”

Okulun yeniden hayat bulmasını talep eden mahalle sakinleri yetkililere çağrıda bulundu. Köy okulunun 70’e yakın öğrencisi olduğunu belirten vatandaşlar, “Çocuklarımız 2 yıldır doğru düzgün okula gitmedi. Yeni eğitim öğretim dönemine okulsuz girmek istemiyoruz. Okulumuzun açılmasını istiyoruz.” ifadelerini kullandı.

2027 İŞARET EDİLDİ

Öte yandan Milli Eğitim Müdürlüğü kaynaklarından alınan bilgiye göre, Turanköy Mahallesi okul binası inşaatının 2027 yatırım planına alındığı belirtildi. Okul binası yapılana kadar da taşımalı eğitim desteğinin devam edeceği ifade edildi.

Kurum "Geleceğimizin Sıfır Atık kahramanları okullarımızda yetişiyor" ifadelerini kullandı.

FARKINDALIK ÇALIŞMALARI YAPILACAK

Yeni eğitim öğretim yılının başlamasıyla birlikte okullarda atık ayrıştırma eğitimleri, kompost uygulamaları, Sıfır Atık kampları ve geri dönüşüm atölyeleri düzenlenecek.

Çevre temalı seminerler ile ekolojik pazar günlerinin de gerçekleştirileceği bildirildi.

Bakan Kurum, gerçekleştirilecek çalışmalarla öğrencilerin çevre konusunda bilgi ve farkındalıklarının artırılmasının hedeflendiğini belirterek "Evlatlarımız öğrenecek, anlayacak, Sıfır Atık bilinci daha da güçlenecek." dedi.

Programın, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında uygulanacağı bildirildi.

UYUM HAFTASI 7 EYLÜL’DE

Program kapsamında gerçekleştirilecek "Okula Uyum Haftası" 7-11 Eylül tarihleri arasında uygulanacak.

Okul öncesi eğitim ve ilkokul 1’inci sınıfa başlayacak öğrenciler için uyum haftası 5 gün, ortaokul ve imam hatip ortaokulu 5’inci sınıfa başlayacak öğrenciler için ise 3 gün sürecek.

Buna göre okul öncesi ve ilkokul 1’inci sınıf öğrencilerinin uyum programı 7-11 Eylül, ortaokul 5’inci sınıf öğrencilerinin uyum programı ise 7-9 Eylül tarihleri arasında gerçekleştirilecek.

"ÇOCUĞUMLA OKULA İLK ADIM"

Program kapsamında okul öncesi ve ilkokul 1’inci sınıf öğrencilerine yönelik "Çocuğumla Okula İlk Adım Defterleri" de hazırlandı.

Öğrencilerin okul deneyimlerini aileleriyle birlikte kayıt altına almalarına imkân sağlayacak defterlerin basılı olarak da öğrencilere ulaştırılacağı belirtildi.

Bakanlık, yeni eğitim öğretim yılının öğrenciler, veliler, öğretmenler ve diğer eğitim paydaşları için verimli geçmesini temenni etti.

Sınav, Ankara, İstanbul, İzmir ve Adana'daki e-Sınav Uygulama Binalarında gerçekleştirilecek.

Adaylar, başvurularını bugünden 10 Eylül'e kadar ÖSYM'nin sanal ödeme sistemi üzerinden yapabilecek.

Sınava kabul edilecek aday sayısı, e-Sınav Uygulama Binalarının kapasitesiyle sınırlı tutulacak. Bu kapsamda kontenjanlar Ankara için 658, İstanbul için 202, İzmir için 49 ve Adana için 102 kişi olarak belirlendi.

Adayların kontenjanlara dahil edilmesinde sınav ücretinin ödeme sırası esas alınacak. Kontenjanların dolması halinde sistem üzerinden sınav ücreti ödenmesine izin verilmeyecek ve başvuru süreci sona erecek.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, yeni eğitim öğretim yılında ortaöğretimde hazırlık, 9, 10 ve 11’inci sınıflarda uygulanacak. 12’nci sınıflarda ise önceki öğretim programlarının uygulanmasına devam edilecek.

Bu kapsamda hazırlanan taslak yıllık planlar, ders bazında düzenlenerek ülke genelindeki eğitim faaliyetlerinin eş güdümlü yürütülmesi amacıyla hazırlandı.

Yayımlanan taslak çerçeve yıllık planların, öğretmenlerin sınıf ve alan zümre çalışmalarında rehber olarak kullanabilecekleri yol gösterici bir kaynak niteliğinde olduğu belirtildi.

Planlarla eğitim öğretim faaliyetlerinin belirlenen çerçeve doğrultusunda yürütülmesine katkı sağlanması hedefleniyor.

Proje sayesinde öğrenciler, hayal güçlerini ve sanatsal becerilerini eserlerine yansıtma fırsatı bulurken, ortaya çıkan çalışmalar daha geniş kitlelerle buluşturuluyor.

ÖĞRENCİLERİN ESERLERİ SERGİDE YER ALABİLECEK

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü, öğrencilerin hazırladığı çalışmaların sergi galerisinde yer alması için yeni başvurulara da imkan tanıyor.

Öğrenciler tarafından hazırlanan sanatsal çalışmaların Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü binasında bulunan sergi galerisinde sergilenmesini isteyenlerin, iletişim bilgilerinde yer alan detaylar üzerinden Müdürlüğün Ar-Ge Birimi ile irtibata geçebileceği belirtildi.

Proje kapsamında öğrencilere, ‘Hayal gücünüzü yansıtın, eserinizi sergileyin, ilham verin’ çağrısında bulunuldu.

Eşit ağırlık puan türünde ilk bine giren adayların en fazla yerleştiği program hukuk oldu. Bu puan türünde ilk bindeki adaylardan 185’i hukuk programına yerleşirken, onu 181 adayın yerleştiği işletme ve 171 adayın yerleştiği iktisat programları takip etti. Psikolojiye 60, Yönetim Bilişim Sistemlerine 51, ekonomiye 37, Yönetim Bilimleri programlarına 33, Uluslararası İlişkilere 30, Sanat ve Sosyal Bilimler programlarına 29 aday yerleşti.

Eşit ağırlık puan türünde ilk bine giren adayların sayısal programlara da yöneldiği görüldü. Bu adaylardan 57’si tıp, 14’ü Elektrik-Elektronik Mühendisliği, 12’si Bilgisayar Mühendisliği, 9’u Endüstri Mühendisliği programlarına yerleşti.

Sözel puan türünde ilk bine giren adayların en fazla yerleştiği program tarih oldu. Tarih programlarına 105 aday yerleşti.

Tarih programlarını 83 adayla özel eğitim öğretmenliği takip etti. Sözel puan türünde ilk bine giren 83 aday ise eşit ağırlık puanıyla öğrenci alan hukuk programlarına yerleşti. Türk Dili ve Edebiyatına 48, ilahiyata 46 aday yerleşti.

GELECEĞİN MESLEKLERİNE YOĞUN TALEP

Yükseköğretim Kurulunun istihdam odaklı yükseköğretim vizyonu doğrultusunda açtığı yeni programlar öğrencilerden yoğun ilgi gördü.

2026-YKS tercih kılavuzunda ilk kez yer alan ve farklı disiplinlerle yapay zekâyı bir araya getiren programlar yüksek başarı sıralamasındaki adaylardan öğrenci aldı.

Eşit ağırlık puan türünde ilk bine giren adaylardan 10’u işletme ve yapay zekâya yerleşirken, bu öğrencilerin 7’si ilk 500, biri ise ilk 100 içerisinde yer aldı.

Felsefe ve Yapay Zekâ programını ilk içerisinden 3 öğrenci kazandı. Bu öğrencilerin 2’si ilk 500’de yer aldı.

Sözel puan türünde ilk bine giren adaylardan 3’ü işletme ve yapay zekâya, 2’si felsefe ve yapay zekâ, 2’si tarih ve yapay zekâ programlarını kazandı.

Sayısal puan türünde ilk bine giren 9 aday ise geçen yıllarda açılan yapay zekâ mühendisliğine yerleşti.

SİBER GÜVENLİĞE İLK 150’DEN ÖĞRENCİ

Yükseköğretim Kurulunun dijital dönüşüm ve istihdam odaklı yeni programları arasında yer alan Siber Güvenlik Analistliği ve Operatörlüğü de yüksek başarı sıralamasından öğrenci aldı.

TYT puan türünde ilk binde eşit ağırlık puan türünde ise ilk 150’de yer alan bir aday, geleceğin mesleklerine yönelik açılan Siber Güvenlik Analistliği ve Operatörlüğü programına yerleşti.

“DÖNÜŞÜM ÇALIŞMALARIMIZ KARŞILIK BULDU”

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Erol Özvar, yükseköğretimde istihdam odaklı programların yaygınlaştırılması ve geleceğin mesleklerine yönelik yeni programların açılması için yürüttükleri çalışmaların öğrencilerin tercihlerine güçlü biçimde yansıdığını söyledi.

Teknolojik dönüşümün yükseköğretimde yeni bir program ve insan kaynağı planlamasını zorunlu kıldığını belirten Özvar, programları Türkiye’nin kalkınma hedefleri, iş gücü piyasasının değişen ihtiyaçları ve dünyadaki teknolojik gelişmeler doğrultusunda yeniden şekillendirdiklerini ifade etti.

Yapay zekâ ve siber güvenlik başta olmak üzere geleceğin mesleklerine yönelik programların yüksek başarı sıralamasındaki adaylardan öğrenci almasını önemsediklerini vurgulayan Özvar, şöyle devam etti:

“İlk kez öğrenci alan programlarımızın daha ilk yıldan ilk 100, ilk 500 ve ilk bindeki gençlerimizin tercihlerinde yer bulması son derece kıymetli. Bu tablo, gençlerimizin dünyadaki değişimi çok iyi okuduğunu, geleceğin hangi alanlarda şekilleneceğini gördüğünü ortaya koyuyor.”

“YENİ PROGRAMLARI SİSTEMİMİZE KAZANDIRMAYA DEVAM EDECEĞİZ”

Özvar, üniversite programlarının değişen dünyaya ve istihdam piyasasına daha hızlı uyum sağlamasını hedeflediklerini belirterek şunları kaydetti:

“Biz gençlerimizi yalnızca bugünün işlerine hazırlayan bir yükseköğretim sistemiyle yetinmek istemiyoruz. Önümüzdeki yıllarda ihtiyaç duyulacak bilgi ve becerileri bugünden kazandırmayı hedefliyoruz. İstihdamla bağı güçlü, teknolojik dönüşümü yakalayan ve ülkemizin ihtiyaçlarına doğrudan cevap veren yeni programları yükseköğretim sistemimize kazandırmaya devam edeceğiz."

Bayraktar, enerji, nükleer, maden, bor, nadir toprak elementleri ve ileri malzeme gibi stratejik alanlarda eğitim gören gençlerin destekleneceğini belirtti.

500 ÖĞRENCİYE BURS DESTEĞİ

2025 veya 2026 YKS’de ilk 100 bine giren öğrencilerin yararlanabileceği burs programı kapsamında 41 farklı alanda toplam 500 lisans öğrencisine aylık 13 bin 750 lira burs ödemesi yapılacak. Öğrencilere bursun yanı sıra mentörlük desteği de sağlanacak.

Bakan Bayraktar "Enerjide tam bağımsız Türkiye yolunda gençlerimizin her daim yanındayız. Ülkemizin aydınlık yarınlarını inşa edecek tüm gençlerimizi bu imkândan yararlanmaya davet ediyorum." ifadelerini kullandı.

41 ALANDA KONTENJAN

Burs programında en fazla kontenjan 80 öğrenciyle Elektrik-Elektronik Mühendisliği bölümüne ayrıldı. Bilgisayar, Yazılım, Yapay Zekâ ve Veri, Yapay Zekâ Mühendisliği, Yapay Zekâ ve Makine Öğrenmesi, Yazılım Geliştirme, Veri Bilimi ve Analitiği alanlarında 70 öğrenci desteklenecek.

Makine Mühendisliği için 57, malzeme ve ilgili mühendislik alanları için 52, Kimya Mühendisliği için 35, Endüstri Mühendisliği için ise 35 kontenjan ayrıldı. Diğer bölümlerde 171 öğrenci burs programından yararlanacak.

SON BAŞVURU 15 EYLÜL

TENMAK Lisans Başarı Bursu için başvurular 15 Eylül saat 17.00'de sona erecek. Başvurular TENMAK'ın internet sitesi üzerinden gerçekleştirilecek.

Programla enerji ve doğal kaynaklar başta olmak üzere Türkiye'nin stratejik alanlarında ihtiyaç duyulan nitelikli insan kaynağının yetiştirilmesine katkı sağlanması hedefleniyor.

Yeni döneme ilişkin temennilerini paylaşan Tekin "Yıllar geçse de okulun ilk gününe hazırlanmanın, öğrencilerimize kavuşmanın ve hayatımıza yeni katılacak çocuklarla tanışmanın heyecanı hiç eksilmiyor. Her yıl karşımıza başka çocuklar, başka mizaçlar, henüz kendilerinin dahi farkında olmadığı başka kabiliyetler çıkıyor." dedi.

Öğretmenliğin her yıl yeniden dikkat ve hassasiyet gerektirdiğini belirten Tekin "Öğretmenliğin mahiyeti aynı kalır fakat karşımızdaki her çocuk bizden yeniden dikkat kesilmemizi ister." ifadelerini kullandı.

Tekin, yeni eğitim öğretim yılının öğretmenler, öğrenciler, aileler ve Türkiye için hayırlı olması temennisinde bulunarak eylül dönemi mesleki çalışmalarının da verimli geçmesini diledi.

"ÇOCUKLARIMIZ AYNI ÜLKENİN GELECEĞİNİN MENSUPLARI"

Yeni eğitim öğretim yılının başlamasına kısa bir süre kaldığını belirten Tekin, öğretmenlerin kısa süre içerisinde öğrencileriyle yeniden buluşacağını söyledi.

Tekin, eğitim sisteminin yalnızca akademik bilgi aktarımından ibaret olmadığını belirterek şu değerlendirmede bulundu:

"Biz büyük ve köklü bir milletiz. Farklı şehirlerde, farklı ailelerde, farklı hayatların içinde büyüyen milyonlarca evladımızı aynı ülkenin, aynı tarihin ve aynı geleceğin mensupları olarak yetiştiriyoruz. Maarifimizin en temel mesuliyetlerinden biri, çocuklarımızın birbirlerinin hukukunu kendi hukukları kadar aziz bilmelerini sağlamaktır."

Amaçlarının vatanına aidiyet duyan, birlikte yaşamanın gereklerini bilen ve ortak geleceğe sahip çıkan nesiller yetiştirmek olduğunu ifade eden Tekin, eğitim yoluyla millî birlik ve beraberliğin güçlendirilmesine vurgu yaptı.

"EN KALICI ZEMİN EĞİTİM"

Millî birlik ve beraberliğin eğitim yoluyla daha da güçlendirilmesinin önemine işaret eden Tekin, toplumsal bütünlüğün korunmasında eğitimin rolüne dikkat çekti.

Tekin "Milletimizin tarih boyunca en büyük kudreti, müşterek bir kader duygusu etrafında kenetlenebilmesinden doğmuştur. Bugün de millî birlik ve beraberliğimizi, kardeşlik hukukumuzu ve toplumsal bütünlüğümüzü güçlendirecek en kalıcı zeminin eğitim olduğunun farkındayız." dedi.

Gazi Meclis’in ortak iradesiyle kabul edilen Millî Dayanışma ve Toplumsal Bütünleşmenin Güçlendirilmesine Dair Kanun'u da bu açıdan anlamlı bulduklarını belirten Tekin, çocukların birbirlerinin kimliğine, inancına, ailesine ve özel hayatına saygı göstermelerini istediklerini ifade etti.

Tekin "Çocuklarımız geçmişlerinden kuvvet alsınlar, bugünlerine mesuliyetle sahip çıksınlar ve Türkiye'nin yarınını birlikte kuracaklarına yürekten inansınlar istiyoruz. İşte yeni eğitim öğretim yılına böyle bir inançla başlıyoruz." değerlendirmesinde bulundu.

ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ KARARLARA YANSIYACAK

Eğitim politikalarının hazırlanması ve uygulanmasında öğretmenlerin sahadaki tecrübesinin önemine dikkat çeken Tekin, merkezde hazırlanan politikaların sınıflardaki karşılığının öğretmenlerin deneyimleriyle şekillendiğini söyledi.

Tekin "Bir eğitim sisteminin istikameti merkezde hazırlanan metinlerle belirlenebilir; o istikametin çocuğun hayatında nasıl bir karşılık bulacağını ise okulun gündelik hayatı belirler." ifadelerini kullandı.

Öğretmenlerin öğrencilerin merakını, heyecanını ve ihtiyaçlarını doğrudan gözlemlediğini belirten Tekin "Öğretmenin tecrübesini dinlemek, bizim için eğitim politikası üretmenin vazgeçilmez bir parçasıdır." dedi.

Göreve geldikleri günden bu yana öğretmenlerle istişareye önem verdiklerini belirten Tekin, yeni eğitim öğretim yılında da sahadan gelen bilgi ve tecrübeyi karar süreçlerinin önemli dayanaklarından biri olarak görmeye devam edeceklerini söyledi.

ÖĞRETMENLER KURULLARI DAHA ETKİN OLACAK

Okullarda öğretmenlerin görüşlerinin karar süreçlerine daha güçlü şekilde yansımasını istediklerini belirten Tekin, öğretmenler kurulları ve zümrelerin etkin bir istişare zemini olarak çalışması gerektiğini vurguladı.

Tekin "Okullarımızda öğretmenin sözünün kıymet gördüğü, meslektaşlar arasındaki dayanışmanın arttığı, yöneticilerimizle öğretmenlerimiz arasında karşılıklı güvenin hâkim olduğu bir çalışma iklimini güçlendirmek konusunda kararlıyız." dedi.

Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin de sınıfta karşılaşılan gerçek ihtiyaçlarla ilişkilendirilerek destekleneceğini aktaran Tekin, öğretmenlere duydukları güveni şu sözlerle ifade etti:

"Öğretmenlikte önceden hazırlanmış cevaplar yoktur. Her sınıfın ayrı bir iklimi, her çocuğun ayrı bir mizacı, her okulun kendi şartları vardır. Öğretmenin asıl kudreti; bilgisini tecrübeyle, tecrübesini muhakemesiyle buluşturabilmesinde, farklı ihtimalleri tartabilmesinde, çocuğu dikkatle okuyabilmesinde ve doğru zamanda doğru kararı verebilmesinde ortaya çıkar. Biz sizlere güveniyoruz."

"BİLMEK İLE OLMAK ARASINDAKİ MESAFEYİ KAPATMAK"

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile yeni eğitim öğretim yılına girildiğini belirten Tekin, modelin geride kalan iki yılda sınıflarda öğretmenlerle birlikte tecrübe edildiğini söyledi.

Eğitimin yalnızca öğrencilerin ne kadar bilgi öğrendiğiyle ölçülemeyeceğini ifade eden Tekin "Eğitimde mesele, çocuğun ne kadar bildiğinden evvel bildikleriyle nasıl bir insan olduğudur. Bilgi zihni besler, insanın o bilgiyle kurduğu ahlaki rabıta ise şahsiyetini tayin eder." dedi.

Tekin, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin merkezinde "yetkin ve erdemli insan" anlayışının bulunduğunu belirterek, öğrencilerin sahip oldukları bilgi ve becerileri insanın, toplumun ve ülkenin yararını gözeterek kullanabilmelerinin hedeflendiğini kaydetti.

"Bilmek ile olmak arasındaki mesafeyi kapatmak, maarifin en esaslı meselesidir." diyen Tekin, öğrencilerin yalnızca "Yapabilir miyim?" sorusunu değil "Yapmalı mıyım?" sorusunu da sorabilmelerinin önemine dikkat çekti.

YAŞAM BECERİLERİ VE OYUN EĞİTİMİN MERKEZİNDE

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında öğrencilerin öğrendiklerini gerçek hayat içerisinde kullanabilmelerine yönelik çalışmaların sürdürüleceğini belirten Tekin "Yaşam Becerileri" projesine dikkat çekti.

Tekin "Modelimizin beceri temelli eğitim anlayışını, öğrencilerimizin öğrendiklerini gerçek hayatın içinde tecrübe edebilecekleri imkânlarla buluşturacağız. 'Yaşam Becerileri' projemizle gündelik hayatın gerektirdiği becerileri yaparak ve yaşayarak edinmelerini destekleyeceğiz." ifadelerini kullandı.

Okul dışı öğrenme ortamlarının da eğitim süreçlerinde daha etkin kullanılacağını belirten Tekin, müze, kütüphane, bilim ve kültür mekânlarının öğrencilerin eğitimine daha fazla dahil edileceğini söyledi.

Yeni dönemde üzerinde durulacak başlıklardan birinin de oyun olduğunu ifade eden Tekin "Maarifin Kalbinde Oyun" teması kapsamında çocukların öğrenme ve gelişim süreçlerinde oyuna daha geniş yer verileceğini kaydetti.

Tekin "Çocuk oyun oynarken hareket eder, düşünür, dener, yanılır, yeniden dener; arkadaşını tanır, kurala riayet etmeyi, paylaşmayı, beklemeyi ve birlikte hareket etmeyi öğrenir." dedi.

Geleneksel çocuk oyunlarının da bu kapsamda önemli bir yere sahip olduğunu belirten Tekin, çocukların akranlarıyla yüz yüze iletişim kurmasının, paylaşmasının ve kültürel değerleri yaşayarak öğrenmesinin önemine işaret etti.

OKUL GÜVENLİĞİ İÇİN YENİ TEDBİRLER

Çocukların eğitim görebilmesi için öncelikle kendilerini güvende hissetmeleri gerektiğini belirten Tekin, okulların ve çevresinin güvenliğinin eğitim politikalarının önemli başlıklarından biri olduğunu söyledi.

Tekin "Bir çocuğun zihnini öğrenmeye açabilmesi için önce kendisini emniyette hissetmesi gerekir. Öğretmenin sınıfına bütün dikkatini verebilmesi de mesleğini huzur içinde icra edebileceği bir çalışma ortamına bağlıdır. Bu sebeple okulun güvenliğini, eğitimin asli şartlarından birisi olarak görüyoruz." ifadelerini kullandı.

Okulların güvenliği konusunda gerekli tedbirlerin uygulanmasını ve risklerin önceden tespit edilmesini istediklerini belirten Tekin, veli görüşmelerinin Okul Randevu Sistemi üzerinden yürütülmesi gibi uygulamaların da öğrencilerin güvenliğini ve öğretmenlerin mesleki haklarını koruma amacı taşıdığını ifade etti.

Tekin, okul güvenliğinin yalnızca fiziksel tedbirlerle sınırlı olmadığını belirterek, öğrencilerin kendilerini ait ve güvende hissettikleri bir okul ikliminin oluşturulmasının önemine dikkat çekti.

DİJİTAL DÜNYADA BİLİNÇLİ KULLANIM

Teknolojinin çocukların öğrenme biçimlerinden arkadaşlık ilişkilerine kadar hayatın birçok alanını etkilediğini belirten Tekin, eğitim sisteminin amacının öğrencileri teknolojiden uzaklaştırmak değil, teknoloji karşısında irade sahibi olmalarını sağlamak olduğunu söyledi.

Tekin, öğrencilerin doğru bilgiye ulaşabilmesi, karşılaştıkları içerikleri sorgulayabilmesi ve dijital mahremiyetlerini koruyabilmesinin önemine işaret etti.

Bu kapsamda EBA'nın içeriğinin ve tasarımının yenilendiğini belirten Tekin, MEBİ, DİLİM ve diğer dijital eğitim platformlarıyla öğrencilerin nitelikli eğitim içeriklerine erişiminin destekleneceğini aktardı.

"Duygu-Değer Temelli Dijital Esenlik" projesiyle dijital mahremiyet, siber güvenlik, dijital etik ve dijital esenlik konularında öğrencilerin bilinçlendirilmesinin hedeflendiğini ifade eden Tekin "Haberimiz Olsun" platformuyla öğrencilerin güncel gelişmeleri doğru ve güvenilir bilgiler üzerinden takip etmelerinin destekleneceğini kaydetti.

AİLE VE OKUL İŞ BİRLİĞİ GÜÇLENDİRİLECEK

Çocukların eğitim hayatında okul ve aile arasındaki iletişimin önemine değinen Tekin, öğrencilerin okulda ve evde birbirinden kopuk iki farklı hayat yaşamadığını belirtti.

"Ailenin okula yakınlığı, öğretmenin mesleki alanına müdahale anlamına gelemez; öğretmenin mesleki sorumluluğu da aileyi çocuğun eğitiminden uzak tutamaz." diyen Tekin, sağlıklı bir okul-aile ilişkisinin herkesin kendi sorumluluğunu yerine getirmesiyle kurulabileceğini ifade etti.

"Ailemle Eğitim Yolculuğum" çalışmalarının sürdürüleceğini belirten Tekin, ailelerin çocuklarıyla okuma, araştırma, gözlem yapma ve oyun oynama faaliyetlerinin destekleneceğini söyledi.

ÖĞRENCİLERDE ÜRETME ŞUURU GELİŞTİRİLECEK

Çocukların öğrendiklerini hayatın içerisinde kullanabilmelerini, karşılaştıkları meseleler üzerine düşünebilmelerini ve kendi kararlarını verebilmelerini önemsediklerini belirten Tekin, düşünme eğitimi, yazarlık ve yazma becerileri, yapay zekâ uygulamaları, robotik kodlama ile kültür ve medeniyet birikimine yönelik seçmeli derslerin kademeli olarak uygulanacağını aktardı.

Türkiye'nin savunma sanayii, otomotiv, havacılık ve uzay teknolojileri gibi alanlarda attığı adımlara dikkat çeken Tekin, öğrencilerin üretme şuurunun geliştirilmesinin ülkenin geleceği açısından önemli olduğunu söyledi.

Tekin "Bugün gururla baktığımız her eserin arkasında bu memleketin yetiştirdiği insanların bilgisi, emeği, cesareti ve yıllara yayılan gayreti var. Biz istiyoruz ki çocuklarımız bu eserlerde kendi geleceklerini de görsünler; 'Ben bu birikimin neresindeyim, ülkeme ne katabilirim?' diye düşünsünler." ifadelerini kullandı.

Yerli ve millî üretime ilişkin farkındalığın yıl boyunca canlı tutulacağını belirten Tekin, finansal okuryazarlık ve tasarruf kültürünün yanı sıra bilim ve teknoloji alanında üretim yapma iradesinin güçlendirilmesinin hedeflendiğini söyledi.

"Bir milletin geleceğine duyduğu güven, kendi evlatlarının üretme kudretine duyduğu güvenle birlikte büyür." diyen Tekin, mesleki ve teknik eğitimin de bu üretim anlayışının önemli bir parçası olduğunu vurguladı.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE YENİ YAKLAŞIM

Öğrencilerin sürekli sıralandığı ve birbirleriyle yarıştırıldığı bir eğitim anlayışını doğru bulmadıklarını belirten Tekin, her öğrencinin kendi gelişim süreci içerisinde değerlendirilmesi gerektiğini söyledi.

Tekin "Eğitimi sürekli sıralayan, mukayese eden ve çocuklarımızı birbirinin rakibi hâline getiren bir anlayışa teslim edemeyiz." ifadelerini kullandı.

Her öğrencinin gelişiminin sağlıklı biçimde takip edilmesini ve ihtiyaç duyduğu desteğin zamanında verilmesini istediklerini belirten Tekin, Bakanlık tarafından belirlenen uygulamalar dışında öğrencileri yarıştıran ve ailelere ilave mali yük getiren sınavlara okullarda yer vermeme iradesinin de bu anlayışın sonucu olduğunu aktardı.

"TEK BİR ÇOCUĞU DAHİ GÖZDEN KAÇIRMAMAK"

Eğitimde her öğrencinin kendi kabiliyeti ve ihtiyacına göre değerlendirilmesi gerektiğini belirten Tekin, özel eğitim ihtiyacı bulunan çocuklara yönelik çalışmaların sürdürüleceğini ifade etti.

Tekin "Maarifin dikkati, kalabalığın içinde tek bir çocuğu dahi gözden kaçırmamayı gerektirir." dedi.

Eğitsel Tarama ve Değerlendirme Bataryası, destek eğitim odaları, bireyselleştirilmiş eğitim programları ve rehberlik çalışmalarıyla özel eğitim ihtiyacı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarının mümkün olan en erken dönemde tespit edilmesinin amaçlandığını belirten Tekin, eğitim ortamlarının erişilebilirliğinin de güçlendirileceğini söyledi.

Öğrencilerin okula devamının, sağlıklı beslenmesinin, fiziksel hareketliliğinin ve okul hayatıyla kurduğu bağın da yakından takip edileceğini belirten Tekin, öğretmenlerin öğrencilerdeki davranış değişikliklerini fark etmesinin önemine dikkat çekti.

ÖĞRETMENE GÜVEN MESAJI

Öğretmenliğin yalnızca ders anlatmaktan ibaret olmadığını belirten Tekin, öğretmenlerin davranışlarının da öğrenciler üzerinde etkili olduğunu söyledi.

Öğrencilerin öğretmenlerinden yalnızca bilgi edinmediğini, aynı zamanda insanlara ve hayata nasıl bakacaklarını da öğretmenlerinin tutumlarından öğrendiklerini belirten Tekin, öğretmenlerin temsil sorumluluğuna dikkat çekti.

Tekin "Öğretmenin vakarına yakışan temsil şuurunu ve öğrencilerimize örnek olma mesuliyetini öğretmenlik mesleğinin temel ölçütleri arasında gördüğümüzü biliyoruz." dedi.

Bakanlık olarak öğretmenlerin mesleklerini huzur ve güven içinde icra edebilmeleri ve mesleki gelişimlerini sürdürebilmeleri için çalışmaya devam edeceklerini belirten Tekin, öğretmenlerden de sınıfa her girdiklerinde çocuklara aynı özenle yaklaşmalarını istedi.

"MAARİF DAVAMIZIN NİHAİ HEDEFİ…"

Bakan Tekin, eğitim öğretim yılının gerçek anlamının sınıflarda ortaya çıktığını belirterek konuşmasını öğretmenlere teşekkür ederek tamamladı.

Tekin "Bizim maarif davamızın nihai hedefi, bir evladımızı bu milletin kıymetli bir ferdi olarak yetiştirmektir." ifadelerini kullandı.

Öğretmenlerin bilgi, tecrübe ve muhakemelerine güvendiklerini belirten Tekin, yeni eğitim öğretim yılında da ortak bir amaç doğrultusunda çalışacaklarına inandığını söyledi.

Tekin "Bilginize, tecrübenize, muhakemenize ve çocuklarımız için gösterdiğiniz ihtimama güveniyoruz. Yeni eğitim öğretim yılında da meslek ahlakı ve aynı müşterek gaye etrafında çalışacağımıza yürekten inanıyorum." dedi.

2026-2027 eğitim öğretim yılının öğretmenlere, öğrencilere, ailelere ve millete hayırlar getirmesi temennisinde bulunan Tekin, mesleki çalışma döneminin verimli geçmesini diledi.

Açıklamada, son günlerde kız ve erkek öğrenciler için ayrı okul seçeneklerinin açılması konusunun kamuoyunda yeniden tartışıldığı hatırlatılarak taleplerinin karma eğitimin tamamen kaldırılması olmadığı vurgulandı.

STK'lar, "Karma eğitimin kaldırılmasını değil; karma okulların yanında kız ve erkek okullarının da ailelere seçenek olarak sunulmasını istiyoruz." diye belirtti.

Açıklamada şunlar kaydedildi:

"Karma eğitimi tercih eden aileler çocuklarını karma okullara, kız veya erkek okullarını tercih eden aileler ise çocuklarını bu okullara gönderebilmelidir. Demokratik ve çoğulcu bir eğitim sistemi, tek bir modeli herkese dayatmak yerine farklı ihtiyaçlara cevap verecek seçenekler sunmalıdır.

Araştırmalara göre her çocuğun gelişim özellikleri, öğrenme biçimi ve sosyal ihtiyaçları aynı değildir. Bu nedenle farklı eğitim modellerinin bilimsel ve pedagojik açıdan değerlendirilmesi gerekir. Tek cinsiyetli eğitim konusunda yapılan bazı araştırmalar, uygun şartlarda bu modelin öğrencilerin akademik odaklanmasını, derse katılımını ve özgüvenini destekleyebileceğini göstermektedir. Elbette hiçbir model tek başına başarıyı garanti etmez; öğretmenin niteliği, okulun imkânları, aile desteği ve öğrencinin bireysel özellikleri belirleyicidir."

Farklı ülkelerdeki uygulamada karma okulların yanında kız ve erkek okullarının da faaliyet gösterdiğine işaret edilen açıklamada, bu uygulamaların karma eğitimin kaldırılması değil, ailelere farklı seçenekler sunulması anlamına geldiğine dikkat çekildi.

"AİLELER, ÇOCUKLARININ EĞİTİMİNDE İNANÇLARI DOĞRULTUSUNDA TERCİH YAPABİLMELİ"

Açıklamada, "Aileler, çocuklarının eğitiminde inançları, değerleri ve pedagojik ihtiyaçları doğrultusunda tercih yapabilmelidir. Kız veya erkek okulu isteyen ailelerin talebi ayrımcılık değil, eğitimde tercih hakkının bir gereğidir. Bir kesimin talebini özgürlük, diğerini ise gericilik olarak nitelendirmek demokratik çoğulculukla bağdaşmaz." denildi.

Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan’a ve Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’e çağrıda bulunulan açıklamada, "Karma eğitim devam ederken, isteyen ailelerin kızlarını kız okullarına, oğullarını erkek okullarına gönderebilecekleri nitelikli devlet okulları da açılmalıdır. Bu amaçla yeterli talebin bulunduğu bölgelerde kız ve erkek okullarının açılması başlatılmalı; kız, erkek ve karma okulların adil şartlarda faaliyet göstermesi sağlanmalıdır. Uygulamaların akademik, psikolojik ve sosyal sonuçları bağımsız bilimsel çalışmalarla izlenmeli; hiçbir aile herhangi bir okul modeline mecbur bırakılmamalıdır." ifadelerine yer verildi.

Açıklamada, STK'ların talepleri şöyle sıralandı:

"Karma eğitim kaldırılsın demiyoruz; tek seçenek olarak dayatılmasın diyoruz.

Bu talep bir yasaklama değil, seçeneklerin çoğaltılmasıdır.

Bir ayrımcılık değil, ailelere adil tercih hakkı tanınmasıdır.

Eğitim politikaları ideolojik tartışmalara değil; bilimsel araştırmalara, pedagojik ihtiyaçlara, millî ve manevi değerlere ve ailelerin meşru tercihlerine dayanmalıdır."

Açıklamaya Peygamber Sevdalıları Vakfı ile Umut Kervanı Vakfı da destek verdi.

Bu kapsamda Van İl Millî Eğitim Müdürü Bilal Yılmaz Çandıroğlu başkanlığında Proje Koordinatörleri Toplantısı gerçekleştirildi.

Toplantıda, kentte eğitimin niteliğini artırmak ve öğrencileri farklı alanlarda desteklemek amacıyla yürütülen Kitap Van, Etüt Van, Spor Van ve Eğitimde Sağlık Hareketi projeleri kapsamlı şekilde ele alındı.

Projelerin mevcut uygulama süreçlerinin değerlendirildiği toplantıda, elde edilen çalışmaların yanı sıra önümüzdeki döneme ilişkin hedefler ve planlamalar da görüşüldü.

Öğrencilerin yalnızca akademik başarılarının değil; fiziksel, sosyal ve kişisel gelişimlerinin de desteklenmesinin önemine dikkat çekilirken, yürütülen projelerin daha etkin ve verimli şekilde uygulanmasına yönelik değerlendirmelerde bulunuldu.

Van İl Millî Eğitim Müdürlüğü, öğrencilerin çok yönlü gelişimini merkeze alan projelerle kentte eğitim kalitesinin artırılması ve çocuklara daha güçlü imkânlar sunulması hedefi doğrultusunda çalışmalarını sürdürüyor.

Klinik Psikolog Melike Urcan, okula gitmek istemeyen her çocuğun şımardığı ya da tembellik yaptığı düşüncesinin ebeveynlerin en sık düştüğü yanılgılar olduğunu söyledi.

Urcan, "Bu davranışların altında genellikle ayrılık kaygısı, performans anksiyetesi veya sosyal fobi gibi derin duygusal zorlanmalar yatıyor. Çocuğu suçlamak veya kıyaslamak, var olan kaygıyı daha da büyüterek okul fobisine dönüştürebilir.” dedi.

Bu süreçte çocuğun anlaşıldığının ve güvende olduğunun hissettirilmesinin önemli olduğunu söyleyen Klinik Psikolog Melike Urcan, sağlıklı bir adaptasyon süreci için dikkat edilmesi gerekenleri paylaştı.

HER OKUL REDDİ ŞIMARIKLIK VEYA TEMBELLİK DEĞİL

Urcan, “Çocuğun okula gitmek istememesinin inatlaşma ya da şımarıklık olarak değerlendirilmemesi gerekiyor. Bu tepkilerin altında ayrılık kaygısı, anksiyete ve sosyal kaygılar bulunabilir. Çocukları suçlamak veya yaşadıkları durumu küçümsemek kaygıyı artırabilir, bu nedenle öncelikle davranışın ardındaki duygusal ihtiyacın anlaşılması gerekiyor.” ifadelerini kullandı.

KARIN AĞRISI VE MİDE BULANTISI BAHANE OLMAYABİLİR

Urcan, “Okul sabahlarında aniden ortaya çıkan karın ağrısı, mide bulantısı veya baş ağrısı gibi şikayetler okuldan kaçmak için öne sürülen bahaneler olarak değerlendirilebilir ancak bu yaklaşım doğru değildir. Çocuklar ifade edemedikleri stresi ve kaygıyı bedensel yollarla dışa vururlar. Psikomatik olarak adlandırılan bu durumda çocuk; baş ağrısı, mide bulantısı veya karın ağrısı gibi belirtileri gerçekten hisseder. ‘Rol yapıyorsun’, ‘bir şeyin yok’ şeklindeki yaklaşım çocuğun kendisini anlaşılmamış hissetmesine neden olabilir. Öncelikle fiziksel bir neden olup olmadığı değerlendirilmeli, tıbbi neden saptanmadığında ise belirtilerin psikolojik kaynaklı olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır.” şeklinde konuştu.

UYUM SÜRECİNDE BU BELİRTİLER VARSA ÖNEMSENMELİ

Okulun ilk günlerinde görülen hafif düzeyde isteksizlik ve uyum güçlüğünün normal olduğunu belirten Uzm. Klinik Psikolog Melike Urcan, “Çocuğun okula uyum güçlüğü; uyku ve yeme düzenini bozuyor, şiddetli ağlama krizleri, gece uykusunda yoğun korku ve huzursuzluk ya da aşırı içe kapanma gibi durumlara yol açıyorsa bu tablo daha yakından incelenmelidir. Bu belirtiler çocuğun tek başına başa çıkamayacağı bir kaygı yükü taşıdığı anlamına gelebilir. Çocuğun akademik, sosyal ve özgüven gelişiminde kayıplar yaşamaması adına bir uzmana başvurarak profesyonel bir destek planına geçilmesi, okul yaşantısının sağlıklı devam etmesi için büyük önem taşır.” uyarısında bulundu.

EBEVEYNİN KAYGISI ÇOCUĞA YANSIYABİLİYOR

Çocukların ebeveynlerin duygusal tepkisinden de kolaylıkla etkilenebildiğine dikkat çeken Klinik Psikolog Melike Urcan, “Çocuklar ebeveynlerinin duygularını ayna gibi yansıtırlar. Okul kapısında yaşanan uzun ve dramatik vedalaşmalar, ebeveynin belirgin bir endişe göstermesi, çocuğun okulun güvenli olmadığı yönünde bir algı geliştirmesine neden olabilir. Bunun yanında aşırı korumacı davranmak ya da sorunu yalnızca sert disiplinle çözmeye çalışmak da uyum sürecini zorlaştırabilir. Doğru yaklaşım; kararlı, şefkatli, net sınırları olan ve çocuğa okulun güvenli bir ortam olduğunu hissettiren bir tutum sergilemektir.” dedi.

RUTİNLER KADEMELİ OLUŞTURULMALI

Tatil döneminde esneyen uyku, beslenme ve günlük yaşam düzeninin okulun başlamasıyla birlikte bir anda ve katı kurallarla değiştirilmesinin çocuklarda çatışmaya neden olabileceğini söyleyen Urcan, “Tatil boyunca değişen rutinleri okulun ilk sabahı aniden ve çok sert bir şekilde eski haline getirmeye çalışmak yerine, rutinler kademeli olarak düzenlenmelidir. Çocuğun sürece dahil edilmesi ve yapılacak değişikliklerin önceden konuşulması da uyumu kolaylaştırabilir. Ancak aile içindeki doğru iletişim stratejilerine, çevresel düzenlemelere ve okulla yapılan iş birliğine rağmen çocuk uyum sağlamakta zorlanıyorsa aynı yöntemlerde ısrar etmek yerine sürecin yeniden değerlendirilmesi gerekir. Bu noktada, çocuğun mizaç özellikleri, olası dikkat eksikliği veya öğrenme güçlüğü gibi altta yatan faktörler uzman bir hekim tarafından detaylıca analiz edilmeli, kişiye ve aileye özel yepyeni bir yol haritası çizilmelidir.” ifadelerini kullandı.

İpekyolu İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından paylaşılan başarı tablosunda, farklı sınav ve puan türlerinde Van birinciliği elde eden öğrenciler yer aldı.

MSÜ VE YKS’DE HAZAL BAHAR ASLAN BAŞARISI

İpekyolu Borsa İstanbul Fen Lisesi öğrencisi Hazal Bahar Aslan, 2026 MSÜ sınavında Türkiye 54’üncüsü ve Van birincisi oldu. Aslan, YKS’de de önemli dereceler elde etti. Öğrenci, TYT’de Türkiye 12’ncisi ve Van birincisi, AYT Sayısal puan türünde ise Türkiye 153’üncüsü ve Van birincisi olarak kayıtlara geçti.

Hazal Bahar Aslan’ın MSÜ’deki Türkiye 54’üncülüğü ve Van birinciliği, okul tarafından da daha önce duyurulmuştu.

LGS’DE TÜRKİYE BİRİNCİLİĞİ

İpekyolu Cumhuriyet İmam Hatip Ortaokulu öğrencisi Meryem Sakman ise 2026 LGS’de tüm soruları doğru yanıtlayarak 500 tam puanla Türkiye birincileri arasında yer aldı.

Sakman’ın başarısı, yalnızca İpekyolu ve Van’da değil, Türkiye genelinde de dikkat çekti. Genç öğrenci daha sonra lise tercihinde hayalindeki Kartal Anadolu İmam Hatip Lisesi'ni ilk sıraya yazdı.

AYT’DE OZAN IRMAK’TAN DİKKAT ÇEKEN DERECE

Mehmet Akif Ersoy Anadolu Lisesi öğrencisi Ozan Irmak da AYT’de önemli sonuçlara imza attı. Irmak, AYT Eşit Ağırlık puan türünde Türkiye 193’üncüsü ve Van birincisi, AYT Sözel puan türünde ise Türkiye 485’incisi ve Van birincisi oldu.

“BAŞARI TESADÜF DEĞİL”

İpekyolu İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü başarının tesadüf olmadığını belirterek, “Başarı tesadüf değil; emek, azim ve inancın eseridir” ifadelerine yer verdi.

İpekyolu, 2026 yılında MSÜ, LGS ve YKS’de elde edilen Türkiye dereceleriyle Van’ın eğitimdeki önemli başarı merkezlerinden biri oldu.

Türkiye'nin bilim ve teknoloji ekosistemini güçlendirmeyi, stratejik kalkınma hedeflerine nitelikli insan kaynağı yetiştirmeyi amaçlayan yeni model kapsamında 550 doktora öğrencisi merkezi sınavla seçilecek. Türkiye’nin yüz akı 23 araştırma üniversitesinde eğitim alacak genç araştırmacılar aynı zamanda araştırma görevlisi olarak istihdam edilecek. Böylece bilgi üretimi ile akademik insan kaynağı aynı süreçte desteklenecek.

Merkezî esaslı sistemle seçilecek genç araştırmacılar, doktora eğitimlerini sürdürürken aynı zamanda araştırma görevlisi olarak istihdam edilecek. Böylece doktora eğitimi, bilimsel araştırma ve akademik istihdam aynı model içinde buluşturulacak.

Programla Türkiye’nin kritik teknolojilerde uzun vadeli araştırmacı insan kaynağının güçlendirilmesi, araştırma üniversitelerinin bilimsel kapasitesinin ülkenin stratejik öncelikleriyle daha güçlü biçimde buluşturulması ve üniversitelerde üretilen bilginin teknolojiye, ürüne, patente ve ekonomik değere dönüşümünün hızlandırılması amaçlanıyor.

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Erol Özvar, Türkiye’nin bilim ve teknoloji alanındaki iddiasını güçlü ve nitelikli insan kaynağıyla destekleyecek yeni bir adım attıklarını belirterek “Türkiye Stratejik Teknoloji İnsan Kaynağı Programı ile gençlerimizi geleceğin kritik teknolojilerinde bilimsel üretimin merkezine taşıyacak, araştırma üniversitelerimizin kapasitesini ülkemizin stratejik hedefleriyle daha güçlü biçimde buluşturacağız.” dedi.

Küresel rekabette artık yalnızca teknolojiye sahip olmanın yeterli olmadığını, asıl belirleyici unsurun o teknolojiyi tasarlayacak, geliştirecek ve daha ileriye taşıyacak nitelikli insan kaynağı olduğunu vurgulayan Özvar “Türkiye’nin stratejik alanlardaki iddiasını, bu alanlarda yetiştireceğimiz nitelikli insan kaynağıyla güçlendireceğiz.” ifadelerini kullandı.

“SAVUNMA SANAYİİNDEKİ DÖNÜŞÜMÜ KRİTİK TEKNOLOJİLERE TAŞIYORUZ”

Savunma sanayisinde Türkiye’nin son yıllarda ortaya koyduğu başarının arkasındaki en önemli unsurlardan birinin yetişmiş insan gücü olduğuna dikkati çeken Özvar, şöyle devam etti:

“Savunma sanayiinde kendi mühendislerimize, bilim insanlarımıza ve gençlerimizin kabiliyetine güvenerek gerçekleştirdiğimiz büyük dönüşümü şimdi yapay zekâya, siber güvenliğe, çip teknolojilerine ve geleceğin diğer kritik alanlarına taşıyoruz. Hedefimiz yalnızca bugünün ihtiyacını karşılamak değil, önümüzdeki 10, 20 yılın teknolojilerini geliştirecek bilim insanlarını bugünden yetiştirmektir.”

Özvar, üniversitelerde üretilen bilginin yalnızca laboratuvarlarda veya akademik yayınlarda kalmasını istemediklerini belirterek “Bilginin teknolojiye, ürüne, patente ve ekonomik değere dönüşmesini istiyoruz. Bunun temel şartı güçlü ve nitelikli insan kaynağıdır. Bu programla gençlerimizi stratejik alanlara yönlendirirken aynı zamanda ülkemizin araştırma ve yenilik kapasitesini de büyüteceğiz.” değerlendirmesinde bulundu.

ADAYLARA İKİ ALANDAN 5 TERCİH HAKKI

Adaylar başvurularını 8-22 Eylül 2026 tarihleri arasında Yükseköğretim Kurulu tarafından oluşturulan Öncelikli Alanlardaki Doktora Programlarına Başvuru Sistemi üzerinden elektronik ortamda yapacak. Başvuru sırasında adaylara ilan edilen programlar arasından en fazla iki farklı alandan toplam 5 tercih hakkı tanınacak. Adaylar yalnızca tercih ettikleri programlar kapsamında değerlendirmeye alınacak.

Kontenjanlara, başvuru sisteminde belirtilen alanlardan lisans mezunu olanlar ile belirtilen lisans alanlarından mezun olup ilgili alanlardan birinde tezli yüksek lisans yapanlar başvurabilecek.

Programa başvurabilecek mezuniyet alanları geniş bir disiplin yelpazesini kapsıyor. Bilgisayar, yazılım, elektrik-elektronik, yapay zekâ, mekatronik, makine, endüstri, malzeme, enerji, havacılık ve uzay gibi çok sayıda mühendislik alanının yanı sıra bilgisayar bilimleri, matematik, istatistik ve bilgisayar bilimleri, bilişim sistemleri ve teknolojileri gibi programların mezunları da ilgili kontenjanlara başvurabilecek. Belirlenen başvuru alanları arasında tıp, diş hekimliği, eczacılık, hukuk ve mimarlık gibi başarı sıralamasına dayalı öğrenci kabul eden farklı disiplinler de bulunuyor.

Böylece farklı bilim ve mühendislik disiplinlerinden gelen yeteneklerin Türkiye’nin öncelikli teknoloji alanlarına yönlendirilmesi hedefleniyor.

SÖZLÜ SINAV YAPILMAYACAK

Merkezî yazılı sınav 28 Kasım 2026 tarihinde Yükseköğretim Kurulu tarafından ÖSYM’ye yaptırılacak.

Adaylar yalnızca başvuru sisteminde tercih ettikleri ve sınava girmeye hak kazandıkları program için sınava katılabilecek. Merkezî yazılı sınavdan 70 puanın altında alan adaylar başarısız sayılacak. Sınavın yüzde 50’si tüm adaylara yönelik ortak temel modülden, yüzde 50’si ise alan modülünden oluşacak.

Yapay zekâ alanında makine öğrenmesi, yapay sinir ağları, büyük dil modelleri, Transformer mimarisi ile güvenilir ve açıklanabilir yapay zekâ; siber güvenlikte kriptografi, kimlik doğrulama, tehdit modelleme, ağ ve yazılım güvenliği; bilişim teknolojilerinde programlama, veri tabanları, bulut bilişim ve yazılım yaşam döngüsü; donanım ve bilgisayar sistemlerinde ise bilgisayar mimarisi, mikroişlemciler, yüksek başarımlı hesaplama ile gömülü ve gerçek zamanlı sistemler sınav konuları arasında bulunuyor.

Merkezî sınavın ardından adayların nihai başarı puanı dört farklı ölçütün bir araya getirilmesiyle hesaplanacak. Merkezî yazılı sınav puanının yüzde 30’u, lisans mezuniyet notunun yüzde 25’i, ALES puanının yüzde 25’i ve yabancı dil sınavı puanının yüzde 20’si nihai puana yansıtılacak.

Programa yerleşmeye hak kazanan gençler, kabul edildikleri programlarda doktora eğitimlerini sürdürürken araştırma görevlisi olarak da akademik hayata adım atacak. Araştırma görevlisi kadrolarına atamalar ilgili üniversiteler tarafından yürürlükteki mevzuat kapsamında gerçekleştirilecek. Adaylara mezuniyetlerine göre bilimsel hazırlık yaptırılabilecek. Lisans mezunları için bütünleşik doktora yaptırılacak.

Van İl Millî Eğitim Müdürü Bilal Yılmaz Çandıroğlu başkanlığında gerçekleştirilen toplantıya, müdür yardımcıları ile ilçe millî eğitim müdürleri katıldı. Toplantıda yeni eğitim-öğretim yılında uygulanacak planlamalar, okulların hazırlık süreçleri ve yürütülmesi planlanan eğitim projeleri ele alındı.

Toplantıda ayrıca eğitim alanında atılacak yeni adımlar değerlendirilirken, okulların fiziki ve akademik hazırlıkları ile öğrencilerin güvenli ve sağlıklı eğitim ortamlarında öğrenim görmelerine yönelik çalışmalar üzerinde duruldu.

“ÇOCUKLARIMIZ İÇİN EN İYİSİNİ ÜRETMEK İÇİN SAHADAYIZ”

Yeni döneme ilişkin değerlendirmelerde, öğrencilerin eğitim süreçlerini daha nitelikli hâle getirmek ve okulları güvenli, huzurlu ve dinamik öğrenme ortamlarına dönüştürmek amacıyla yürütülecek çalışmaların önemine dikkat çekildi.

Van İl Millî Eğitim Müdürlüğü ekiplerinin yeni eğitim-öğretim yılı öncesinde hazırlıklarını sürdürdüğü belirtilirken, eğitim camiasının tüm paydaşlarıyla birlikte sahada çalışmaların devam edeceği ifade edildi.

2026-2027 eğitim-öğretim yılının öğrenciler, öğretmenler, veliler ve tüm eğitim camiası için başarılı, verimli ve hayırlı olması temennisinde bulunuldu.

Projelerle öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanı sıra analitik düşünme, problem çözme, iş birliği, iletişim ve girişimcilik becerilerinin desteklenmesi hedefleniyor. Özel gereksinimli ve dezavantajlı öğrenciler için kapsayıcı çalışmalar yürütülürken atölye, kamp, fuar, sergi ve yarışmalarla öğrenme süreçleri çeşitlendiriliyor.

FARKLI ALANLARDA PROJELER UYGULANIYOR

Eğitimde fırsat eşitliğini ve dijital dönüşümü destekleyen FATİH Projesi, MEBİ ve HEMBA'nın yanı sıra Yenilikçi Sınıflar, Dinamik Ders Dili, HAREZMİ Eğitim Modeli, Genç AR-GE, GençTek, METEK ve Zanaat Atölyeleri gibi çalışmalar yürütülüyor.

İYEP, PIKTES, FEYZA, DİLİM, YADEG, ERDEM, Çevre Dostu 1000 Okul ve Aile Okulu da eğitim sisteminin farklı kademelerinde uygulanan projeler arasında yer alıyor.

İYİ ÖRNEKLER ÜLKE GENELİNE YAYILIYOR

İllerde geliştirilen projelerin izlenerek değerlendirildiği ve başarılı uygulamaların ülke genelinde paylaşılmaya hazır hâle getirildiği bildirildi.

Strateji Geliştirme Başkanlığınca yılda iki kez yayımlanan “81 İl AR-GE Bülteni” aracılığıyla yenilikçi eğitim uygulamaları, öğretmen ve öğrencilere yönelik çalışmalar ile ulusal ve uluslararası iş birlikleri paylaşılırken iller arasında deneyim aktarımı sağlanıyor.

Bakanlık, çalışmaların kalkınma planları, stratejik planlar, Türkiye Yüzyılı vizyonu ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda sürdürüldüğünü bildirdi.

Okul öncesi eğitim, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf öğrencileri için uyum eğitimleri 7-11 Eylül 2026 tarihleri arasında gerçekleştirilecek.

Bu kapsamda velilerin, çocuklarının okula uyum sürecindeki eğitim ve etkinliklere katılımının desteklenmesi amaçlanıyor.

Cumhurbaşkanlığı Genel Sekreterliğinden kamu kurum ve kuruluşlarına gönderilen yazı doğrultusunda, kamuda çalışan ebeveynlerden biri, talep etmesi halinde çocuğunun uyum haftası eğitimlerine katılabilmesi için 3 saati aşmamak kaydıyla idari izinli sayılacak.

İzin, öğrencinin kayıtlı olduğu eğitim kurumunun ders saatlerine uygun şekilde kullanılabilecek.

MEB'in uygulaması yalnızca uyum haftasıyla sınırlı kalmayacak. Aile katılımı, gelişim ve rehberlik uygulamaları “Ailemle Okul Yolu Programı” adı altında birbiriyle ilişkilendirilerek eğitim öğretim yılının tamamına yayılacak.

Ataması gerçekleşmeyen öğretmenler, yaşanan mağduriyetin giderilmesi amacıyla il veya ilçe emri uygulamasının hayata geçirilmesini istedi.

“YENİ BİR AYRICALIK İSTEMİYORUZ”

2026 mazeret tayininde atanamayan öğretmenler yaptıkları açıklamada, “2026 yılı mazeret tayinleri kapsamında sağlık, can güvenliği ve aile birliği/eş durumu mazereti bulunan binlerce öğretmen, mazeretlerini resmi belgelerle ortaya koyarak başvuru yaptı. Ancak yetersiz kontenjan nedeniyle birçok öğretmenin ataması gerçekleşmedi. Bizler, mazereti onaylandığı hâlde yalnızca kontenjan yetersizliği nedeniyle atanamayan öğretmenler olarak mağduriyetimizin giderilmesini istiyoruz. Yıllardır uygulanan ve özellikle kamu personelinin aile bütünlüğünü korumaya yönelik olarak hayata geçirilen il emri uygulamasının 2026 yılında da öğretmenler için uygulanmasını talep ediyoruz. Nasıl ki asker ve polis eşlerinin aile bütünlüğünün korunması amacıyla il emri uygulaması hayata geçirilebiliyorsa, son on yıldır her yıl öğretmen ailelerine de gösterilen hassasiyetin bizler için de 2026 mazeret tayini öğretmenleri ve aileleri için de gösterilmesini istiyoruz. Bizler yeni bir ayrıcalık istemiyoruz. Var olan mazeretimizin giderilmesini istiyoruz. Sağlık mazereti bulunan bir öğretmen için hastası olan annesinin, babasının veya çocuğunun tedavisine ulaşabilmek; can güvenliği tehdidi bulunan bir öğretmen için güvenli bir yerde yaşayabilmek; ailesinden ayrı görev yapan bir öğretmen için ailesine kavuşabilmek bir tercih değil, insani ve zorunlu bir ihtiyaçtır. Bu nedenle; Sağlık mazereti, can güvenliği ve aile birliği/eş durumu mazereti nedeniyle başvuru yapıp kontenjan yetersizliği sebebiyle atanamayan tüm öğretmenlerin, mazeretlerinin bulunduğu il veya ilçe emrine atanmasını talep ediyoruz. Çocuklarımız da bu mağduriyetin en büyük tanıkları. Günlerdir çocuklarımızın çizdiği resimlerle sesimizi duyurmaya çalıştık. X (Twitter ) platformunda #İlEmriÇocuklarınDuasi etiketiyle gündem olduk. Çünkü biz yalnızca bir tayin istemiyoruz; çocuklarımızın anne-babalarıyla aynı şehirde, aile bütünlüğü içinde yaşayabilmesini istiyoruz. Millî Eğitim Bakanlığımıza çağrımız nettir: Kontenjan yetersizliği nedeniyle mazereti ortadan kaldırılmamış öğretmenleri mağdur etmeyin. İl emrini verin. Aileleri ayırmayın. Çocuklarımızın duasını duyun” ifadelerine yer verdi.